DIARI DEL GRUP

2-10-12: 

 

Part teòrica: Començament del bloc 1, <<Eines tecnològiques per a la documentació educativa>> (què és i conceptes relacionats).

Part pràctica: Creació del nostre bloc i dues entrades, una de presentació del nostre grup i l’altra amb un vídeo on s’explica què és un bloc i per a què serveix. També hem fet la foto del grup i hem personalitzat el nostre bloc.

9-10-12:

Part teòrica: Continuació del bloc 1 explicant les dimensions de documents impresos i de documents de la web i com referenciar (model APA).

Part pràctica: Escrit al bloc de la nostra reflexió sobre la lectura d’alfabetització informacional i vàrem comentar les dels nostres companys als seus blocs. També vàrem començar a realitzar una activitat destinada a alumnes de primària relacionada amb el bloc 1.

16-10-12:

Part teòrica: Començament del bloc 2, <<Internet i les xarxes socials>> (origen i evolució d’internet, web 1.0 i web 2.0).

Part pràctica: Vàrem pujar la nostra activitat del tema 1, <<Som arqueòlegs>> i vàrem llegir i comentar les dels nostres companys.

23-10-12:

Part teòrica: Continuació del bloc 2, <<Internet i les xarxes socials>> (serveis que posa a disposició la web 2.0, problemes que presenta la web 2.0, introducció a les xarxes socials, explicació del concepte d’aquestes, definició de marcador i de RSS).

Part pràctica: Hem cercat informació sobre el marcador <<Mister Wong>> i ens hem inscrit amb la nostra conta de gamail. A continuació hem entrat a la biblioteca digital de la nostra universitat i hem posat en comú els tres tipus de catàlegs: El clàssic, el catàleg 2.0 i el metacercador. 

 

30-10-12:

Part teòrica: Ampliació del concepte de xarxa social, la seva classificació i explicació de les seves característiques.

Part pràctica: Hem treballat amb el Google Docs, investigant com funciona i hem fet una activitat que consistia en crear una història amb unes paraules proposades per la professora (utilitzant aquest nou programa). 

 

13-11-12:

Part teòrica: Començament del tema 3, <<Brecha digital>> (concepte segons diferents autors, tipus de fractures digitals, indicadors socials i categories dels indicadors).

Part pràctica: Començament de la creació de l’activitat del tema 2 i l’activitat del tema 3. Vàrem emprar les dues hores per treballar en aquestes unitats didàctiques.

20-11-12:

Part teòrica: Continuació del tema 3, <<Brecha digital>> (anàlisis de la fractura digital, mesures per reduir-la, paper que han de desenvolupar els centres escolars en relació amb aquest tema i projectes per reduir la fractura) i la introducció del tema 4, <<Ús educatiu d’internet>>.

Part pràctica: Vàrem acabar l’activitat del tema 3 i la penjarem al bloc. L’activitat anterior la penjarem ahir, dia 19-11-12 al bloc.

27-11-12:

Part teòrica: Continuació del tema 4, <<Ús educatiu d’internet>> (possibilitats educatives d’internet i usos d’internet dins l’aula segons Martin Laborda (2005)).

Part pràctica: Dedicació a la pàgina web Glogster. Vàrem cercar la seva definició i el seu ús per dur a terme una activitat relacionada amb el tema de la nostra exposició final, en el nostre cas, del tema 6, les pissarres digitals.

4-12-12:

Part teòrica: Continuació del tema 4, <<Ús educatiu d’internet>> (explicació dels diferents espais que gestionen coneixements i plataformes virtuals d’aprenentatge, com les wikis, folksonomies, webquest, etc.).

Part pràctica: Treballàrem l’activitat del tema 4, <<Com menjar d’una manera saludable>>, dedicant-li les dues hores.

11-12-12:

Part teòrica: Explicació del tema 5, <<Eines de presentació multimèdia>> (Introducció, presentacions visuals, disseny de presentacions i els errors més comuns a l’hora de fer una presentació).

Part pràctica: Vàrem finalitzar la nostra activitat del tema 4 i la penjarem al nostre bloc <<Com menjar d’una manera saludable>>. També començàrem l’activitat del tema 5, <<El llibre negre dels colors>>.

18-12-12:

Part teòrica: La dedicàrem a demanar els nostres dubtes sobre tots els temaris i preparar la nostra exposició final (les pissarres digitals).

Part pràctica: Acabàrem la nostra activitat del tema 5 i la penjàrem al nostre bloc, <<El llibre negre dels colors>>.

8-01-13:

Part teòrica: Exposició dels nostres companys sobre els temes 1i 2.

Part pràctica: Exposicions de tot el grup classe sobre els dispositius tecnològics, en el nostre cas, la realitat augmentada.

15-01-13:

Part teòrica: Exposicions dels nostres companys dels temes 3 i 4.

Part pràctica: Vàrem preparar les nostres exposicions del dia 22, és a dir, 

 la presentació del nostre bloc, en concret, l’activitat del tema 3, <<Llums per aprendre>> i el tema 6, <<Les pissarres digitals>>. També ens han ensenyat a utilitzar la pissarra digital de la classe.

22-01-13:

Part teòrica: Exposició del nostre grup i d’un altre sobre el tema 6.

Part pràctica: Exposició de tot el grup classe sobre la presentació dels nostres blocs. Cada grup explicarà una activitat de cada tema, i nosaltres expliquem l’activitat del tema 3.

Unitat didàctica del tema 3

PROJECTE <<LLUMS PER APRENDRE>>

1.Contextualització:<<Llums per aprendre>> és una unitat didàctica dirigida a un grup de 2n de primària de l’escola s’Algar de Portocolom. El grup està format per 20 alumnes, als quals volem ensenyar una nova perspectiva de la rutina diaria en un país molt diferent al nostre i despertar en ells nous valors relacionats amb la solidaritat i la cooperació.

2.Justificació: hi ha vàries intencions en aquesta unitat didàctica: la primera, realitzar una activitat diferent utilitzant les noves tecnologies com l’ordinador, internet o la càmera de vídeo; la segona, per introduir conceptes com la fractura digital i la diferència entre els països rics i els països pobres; la tercera, per enriquir la col·laboració no només entre el grup classe, sinó també més enllà dels murs de l’escola i del nostre entorn més pròxim. Aquesta darrera intenció ens duu de manera indirecta a veure que existeixen uns nens i nenes igual que nosaltres, però amb unes condicions completament diferents.

3.Temporalització: Per aquesta unitat didàctica farem servir tres sessions diferents, cada una d’elles d’una hora de durada. La primera sessió es durà a terme el primer dijous del segon trimestre; la segona, al dia següent, el divendres, per tal que els alumnes puguin preparar la seva intervenció al vídeo a casa seva; i la tercera, el dilluns de la següent setmana.

4.Objectius:

-Fomentar la creativitat en la preparació i en l’execució de les seves propostes del vídeo.

-Conscienciar que hi ha nins de la seva edat amb una situació molt diferent a la seva.

-Potenciar l’ús i el coneixement de les noves tecnologies.

-Fomentar l’esperit col·laboratiu a nivell social

-Aprendre què és la fractura digital.

-Participar en la pel·lícula del projecte.

5.Continguts:

5.1.Actitudinals: Solidaritat, empatia, companyerisme i creativitat

5.2.Procedimentals: Visionat, conversa, explicació web, explicació conceptes, pluja de idees, preparació de la seva intervenció i realització del vídeo.

5.3.Conceptuals: La fractura digital, info-rics, info-pobres, tecnologia, mitjans de comunicació i vídeo

5.4.Transversals: Energia elèctrica, països desenvolupats i països en vies de desenvolupament.

6.Descripció d’activitats:

6.1.Activitat 1: L’objectiu és extreure què saben els alumnes del tema tractat a la unitat didàctica. Asseguts en rotllana visionarem un vídeo http://lucesparaaprender.org/web/el-proyecto/ que explica breument el projecte <<Llums per aprendre>> de la OEI. Posteriorment, iniciarem una conversa per saber què han entès del vídeo. A partir de les seves respostes anirem introduint reflexions o preguntes que vagin guiant la conversa per tal d’avançar conceptes claus.

6.2.Activitat 2: A partir dels interessos i coneixements dels alumnes, es prepararà una explicació sobre la fractura digital. Aquesta teoria es lligarà amb la sessió anterior entrant a la pàgina web del projecte http://lucesparaaprender.org/web/, on s’explicarà que <<Llums per aprendre>> és un projecte impulsat per la OEI amb l'objectiu de reduir la fractura digital, millorant i introduint recursos digitals a àrees rurals Iberoamericanes. Amb aquest projecte es vol possar fi a l'aïllament de les comunitats rurals, que no han avançat tecnològicament, facilitant el seu accés a les tecnologies de la comunicació, amb la finalitat d'afavorir el seu desenvolupament educatiu, social, econòmic i cultural. Per una altra banda, els demanarem si hi volen col·laborar. Com? Farem un vídeo de dos minuts per recolzar aquests països Iberoamericans reflexant una activitat amb la qual podriem ajudar als estudiants sense accés a l'energia. Amb tot el material rebut es realitzarà una pel·lícula que vol produir la OEI anomenada <<Llums per aprendre>>. A continuació es farà una pluja de idees per arribar a un acord sobre com realitzar el vídeo que enregistrarem en la pròxima sessió.

6.3.Activitat 3: En aquesta sessió decorarem la classe com si fos un plató de cinema i gravarem el vídeo amb les respostes de cada nin i nina. Mentre un alumne és gravat, els altres companys faran de públic. Una vegada finalitzat el vídeo, la mestra ho editarà i es visionarà a classe. Si tots estan d’acord, s’enviarà a: http://lucesparaaprender.org/web/la-pelicula/

7.Metodologia: Per poder dur a terme aquesta activitat hem utilitzat unes passes a seguir de manera ordenada. Primer hem fet servir la comunicació per saber què sabien els alumnes sobre el tema que haviem de tractar, i a continuació hem fet el visionat d'un vídeo per explicar concretament el projecte. La següent passa ha sigut de manera teòrica, explicar els conceptes claus que havien de saber els nins per tal de poder aportar més idees a l'activitat. Com a objectiu d'estructurar de manera més completa una idea de com han de fer la feina, s'ha mostrat la pàgina web de <<Llums per aprendre>> on s'explica amb detenimet les passes a seguir en la nostra activitat. Finalment s'ha gravat el vídeo fent servir les tecnologies, així com la càmera de vídeo i l'ordinador per editar-lo. També hem treballat la creativitat decorant la classe inventant el propi ambient del projecte.

8.Recursos:

8.1.Humans: Tutora i mestra de suport.

8.2.Tècnics: Càmera de vídeo, trípode, ordinador, vídeo, pàgina web i atrezzo.

9.Procediments d’avaluació:

-Participació dels alumnes a l'hora de gravar el vídeo

-Les idees que aportin els alumnes a l'hora de fer el vídeo

-L'expressió oral i la manera de vocalitzar

-L'expressió escrita i la gramàtica.

REALITAT AUGMENTADA

<<La tecnologia de la realitat augmentada ha madurat fins al punt en que és possible aplicar-la a molts àmbits i és en educació on aquesta tecnologia és especialment valiosa>>, Mark Billinghurst

Link del nostre vídeo:
https://www.youtube.com/watch?v=YIJy34P35o4

El llibre negre dels colors

OBJECTIUS:

• Potenciar l'ús de les noves tecnologies
• Practicar les habilitats de recerca
• Fomentar la reflexió i l'expressió oral
• Reforçar el treball en grup

DESCRIPCIÓ:

Es presentarà la tasca amb el suport d'un power point, el qual començarà amb tres preguntes clau:

1. Què passaria si de sobte no veiéssim els colors?
2. Què passaria si de sobte veiéssim en blanc i negre?
3. Què passaria si de sobte ho veiéssim tot negre?

L'objectiu d'aquestes preguntes és fer-los reflexionar sobre la discapacitat visual, tema principal d'aquesta activitat.

A partir de les seves respostes explicarem què és l'acromatòpsia i la ceguesa, i seguidament mirarem un vídeo:  http://www.youtube.com/watch?v=R6xNg0544sE

El vídeo és el conte: El llibre negre dels colors de Merena Cottin i Rosana Faría, que explica com en Tomàs percep, olora i degusta els colors.

Després d'aquesta primera part de reflexió i conversa, passarem a una part més creativa i de posada en pràctica: Dividirem els alumnes en petits grups de 3 o 4 persones. Cada grup serà l'encarregat d'una diapositiva del power point que crearem entre tota la classe.

El power point que crearem entre tots serà el nostre propi conte: Com seràn els colors per nosaltres? Cada grup tendrà assignat uns colors, que ells hauran escollit prèviament.

La tercera part d'aquesta tasca serà la posada en comú de totes les diapositives,  s'ajuntaran totes creant un petit conte amb power point i es gravarà la lectura, llegida per els creadors, de cada frase. A fi de tenir un conte que pugui llegir qualsevol nen o nena, sigui cec o no.

DESTINATARIS:

Alumnes de quart de primària.

AVALUACIÓ:

• Participació dels alumnes
• Presentació (expressió escrita, polit)
• L'interès i l'esforç
• La creativitat

COM MENJAR DE MANERA SALUDABLE

Objectius:

-Conèixer d'una manera divertida i entretinguda els components de la piràmide alimentària.

-Potenciar les seves habilitats de recerca.

-Fomentar el treball en grup i la comunicació.

Descripció

Aquesta activitat es fonamenta en l'estratègia didàctica de la caça del tresor. Consisteix en investigar què és una dieta sana i equilibrada.

Per això dividirem la classe en sis grups formats per quatre alumnes. Cada grup representarà un nivell de la piràmide dels aliments, de manera que cada un hagi de cercar informació, imatges i exemples dels aliments assignats. Tota la informació trobada la plasmaran a una cartolina del color del seu grup i la penjaran a l'aula, de manera que els altres grups puguin tenir accés a la informació de la resta dels companys. La finalitat d'aquesta activitat és ajuntar tota la informació aportada per cada grup de manera que després puguin respondre a la gran pregunta final proposada per la professora. Aquesta l'hauran de resoldre amb els coneixements adquirits. La qüestió proposada serà: Si fossis el propietari d'un restaurant, com elaboraries un menú seguint les pautes de la piràmide alimentària?

-Grup taronja: 

Cereals i derivats (integrals).

-Grup verd: 

Verdures i llegums fresques.

-Grup vermell: 

Fruites.

-Grup groc:

Olis i greixos.

-Grup blau:

Productes lactis.

-Grup morat: 

Carn, peix i llegums seques.

Destinataris: Alumnes de cinquè de primària.

Avaluació:

-Que la informació aportada sigui veraç i completa.

-La col·laboració de tots els alumnes de cada grup.

-L'ortografia i gramàtica.

Pissarra Digital

Luces para aprender

Objectius:

• Aprendre què és la fractura digital.
• Aprendre que hi ha nins de la seva edat amb una situació molt diferent a la seva.
• Participar en la pel·lícula del projecte.

Descripció:

• Explicam en què consisteix el projecte <<Luces para aprender>>:
  <<Luces para aprender>> és un projecte impulsat per la OEI amb l'objectiu de reduir la fractura digital, millorant i introduint recursos digitals a àrees rurals Iberoamericanes. Amb aquest projecte es vol possar fi a l'aïllament de les comunitats rurals, que no han avançat tecnològicament, facilitant el seu accés a les tecnologies de la comunicació, amb la finalitat d'afavorir el seu desenvolupament educatiu, social, econòmic i cultural.
  
  
• Visionat del video  i demanam als alumnes què han entès del vídeo.
  
  
  
  
• Entrar a la web del projecte: http://lucesparaaprender.org

• Explicar la col·laboració de la nostra participació amb el projecte amb un video de 2 minuts.
  Farem aquest vídeo per recolzar aquests països Iberoamericans reflexant una activitat amb la qual podriem ajudar als estudiants sense accés a l'energia. Amb tot el material rebut es realitzarà una pel·lícula que vol produir la OEI anomenada <<Luces para aprender>>.

• Recollim per escrit les idees que tinguin els alumnes per aportar al vídeo (pluja de idees)
  
  
• Gravam i enviam el vídeo a http://lucesparaaprender.org/web/la-pelicula/

Destinataris: alumnes de 2n i 3r de primària.

Avaluació:

• Participació dels alumnes a l'hora de gravar el vídeo
• Les idees que aportin els alumnes a l'hora de fer el vídeo
• L'expressió oral i la manera de vocalitzar
• L'expressió escrita i la gramàtica.